Modulo 1 Aspectos generales del proceso evaluativo en la
escuela
Tema 1
“La diferencia entre evaluar y medir”
1.1
Evaluación educativa y evaluación del
aprendizaje - Casanova (2002): La administración educativa.
• Las instituciones educativas.
• Los procesos de enseñanza aprendizaje.
1.2
Tipologia y propósitos de la evaluación – Tipo
de evaluación y propósitos de evaluación
·
Evaluación sumativa y evaluación formativa
·
Evaluacion por su mormotipo, nomotipo e
idiografia
·
Evaluacion normativa y evaluación criterial - fue propuesta por Popham 1980
·
Evaluacion por su temporalización
·
La evaluación según sus agentes: Autoevaluacion,
coevaluacion y Heteroevaluacion.
·
Propósitos de la evaluación
·
Diferencia entre medir o evaluar
Tema 2
Exámenes Escolares críticas y contra criticas
2.1 Conceptualización y caracterización :
·
Prueba
·
Examen o prueba – López e Hinojosa
·
Las dos principales características que debe
contener un examen : Validez y Confiabilidad
2.2 Finalidades, ventajas y desventajas de los exámenes
·
Recomendaciones para elaborar exámenes – Suarez
2002
2.3 El paradigma cualitativo: una mirada alternativa
·
Evaluación de los aprendizajes
·
Las técnicas de recolección de datos en este
paradigma pueden ser (Casanova, 2002)
·
Instrumentos para la recolección de datos pueden
ser…
Tema 3:
Consideraciones éticas asociadas a los exámenes.
3.1 Objetivo de los exámenes
·
La evaluación –Mario Bunge
·
Factores humanos inherentes a la evaluación
·
Exámenes orales
·
Exámenes cuyas preguntas requieren de una
respuesta elaborada por los alumnos
3.2 El principio de equidad en los exámenes
·
Examen equitativo
3.3 Buenas practicas en el diseño y aplicación de exámenes
·
Diseño de exámenes
·
Consideraciones Eticas referidas al proceso
evaluador – Airasian (2002)
·
Suarez (2002) comunicación de los resultados : Informes
escritos y entrevistas personales
Tema 4
“El papel de la evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje”
4.1 La evaluación de
la planeación didáctica
·
Planeación didáctica
·
Objetivos de aprendizaje
·
Estrategias y actividades de aprendizaje
·
Materiales
·
Evaluacion
·
Preguntas para valorar el proceso de planeación
didáctica
·
Preguntas para valorar el proceso de planeación
didactica
4.2 La evaluación de
la ejecución didáctica
·
Estrategias para interrogar a los alumnos para
evaluar tanto el aprendizaje como la ejecución didáctica (Airasian, 2002)
4.3 La evaluación de los proceso de evaluación
·
Valoracion de los exámenes
Tema 5: Los objetivps de aprendizaje y su relevancia en la
evaluación
5.1 La importancia de
los objetivos de aprendizaje en el proceso enseñanza-aprendizaje
·
Objetivos de acuerdo con Airasian (2002)
·
La universidad del Estado de Georgia, en 2002
los define como…
·
Planeación del proceso enseñanza- aprendizaje
·
La planeación que incluye la ejecución y la
evaluación
5.2 Los objetivos de desarrollo y de dominio
·
Los objetivos de logro
·
Objetivos de desempeño – (moreno, 2009)
·
En los objetivos de dominio
·
Diseñar las actividades de aprendizaje
·
Prácticas de evaluación
·
El respeto de distribuir la responsabilidad y la
autoridad
5.3 Los objetivos como indicadores de resultados
·
Objetivos educacionales
·
Elementos en la estructura básica de los
objetivos (Suarez, 2002)
Tema 6: Taxonomías de objetivos educativos
6.1 Consideraciones de la teoría sobre los objetivos
educativos
6.2 La taxonomía de Gagne
·
5 categorias dadas durante los proceso de
aprendizaje
·
Destrezas motoras
·
Informacion verbal
·
Destrezas intelectuales
·
Estrategias cogniscitivas
6.3 Actitudes
6.4 La taxonomía de Marzano
·
Sistema de clasificación se organiza a partir de
su conformación en dos dimensiones: niveles de procesamiento y dominio de
conocimiento.
·
Los niveles de procesamiento se dividen en tres
sistemas mentales
·
El interno
·
El metacognitivo
·
El cognitivo
·
Los dominios de conocimiento
·
Información
·
Procedimientos mentales
·
Procedimientos psicomotores
Tema 7: La taxonomía de Bloom
7.1 el dominio cognitivo
·
Conocimiento
·
Comprensión
·
Aplicación
·
Análisis
·
Síntesis
·
Evaluación
7.2 Dominio afectivo
·
Recepción
·
Respuestas
·
Valoración
·
Organización
·
Caracterización
7.3 Dominio psicomotor
·
Comunicación verbal y no verbal, con la coordinación
gruesa y fina de los movimientos corporales.
·
Dominios menos explorado
·
Imitación
·
Manipulación
·
Precisión
·
Articulación
·
Naturalización
Tema 8: Una mirada al enfoque de competencias
8.1 Conceptualización y caracterización del enfoque por
competencias.
·
Enfoque por competencias
8.2 La planeación didáctica basada en competencias
·
Perfil basado en competencias
·
Las competencias especificas
·
Temas y subtemas
·
Las actividades de aprendizaje
·
Las evidencias
·
Verbo que implique una acción en tiempo presente
8.3 La evaluación de los
aprendizajes basados en competencias
Tema 9: El enfoque tradicional basado en Ítems
9.1
Items orales
·
Que son los exámenes? (Rodríguez y García,
1992), (López Nazario, 1992), (Anastasi, 1988), (López e Hinojosa, 2010).
·
Tipos: respuestas abiertas o respuestas dirigidas
9.2
Items de ejecución
·
Evaluacion del aprendizaje practico
·
Recomendaciones para su diseño
·
Ventajas
·
Desventajas
Tema 10: Items escritos diferentes a los estructurados
10.1 Items no estructurados
·
Recomendaciones para su elaboración.
·
Ventajas
·
Desventajas
·
Clasificación
10.2 Items semiestructurados
Tema 11: Items escritos estructurados.
11.1 Items de falso/verdadero y de aparejamiento
·
Premisa
·
Respuesta
11.2 Items de complementación o respuesta breve y reactivos
de jerarquizacion
Tema 12: Elaboracion de reactivos para exámenes con ítems de
opción multiple
12.1 conceptualizacion: este tipo de ítems tienen como base
preguntas donde estas pueden ser enunciados o base del reactivo.
·
Respuesta correcta, respuesta optima
12.2 composicion y caracterización
Todos son niveles del dominio afectivo de la taxonomía
de Bloom, EXCEPTO:
a) Valuación
b) Recepción
c) Asimilación
d) Respuesta
Tema 13 Tecnicas para la evaluacion de productos académicos
13.1 rubricas de evaluacion
·
Rubrica
·
Rangos
13.2 Evaluacion de presentaciones, casos y problemas
• Conocemos varios tipos de técnicas de evaluación
como es el denominado Método de casos, en el cual la
evaluación se lleva a cabo haciendo un relato sobre un
hecho real, contextualizado en la situación en que los
alumnos pudieran encontrarse, donde deben decidir
como actuarían.
·
Para la solución de conflictos y problemas se
requiere…
·
Rodriguez Dieguex (1980) la resolución de
problemas es una actividad cognitiva
·
Metodo IDEAL
13.3 Evaluacion de proyectos y diario de aprendizaje
reflexivo
·
Proyecto
·
Directrices previas al proyecto
·
Factores para validar la evaluación en la
realización de un proyecto según Baker
Tema 14: la evaluacion por portafolio
14.1 Evaluar, coevaluar y autoevaluarse
·
La asociación de Evaluacion de Northwest
·
Arter y Spandel
·
Meisels y Steel
·
Tipos de evidencias: Artefactos, reproducciones,
testimonios y producciones
14.2 evidencias que apoyan al proceso de evaluacion
·
De cambio conceptual
·
De crecimiento o desarrollo
·
De reflexión
·
De toma de decisiones
·
De crecimiento personal y comprensión
14.3 Evidencias significativas
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Tipo vitrina o showcase
·
Cortejo o checklist
·
Formato abierto
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Cathy Grace
·
Engel
·
Towdler y broadfood
·
Arter y Paulson
·
Medina y Verdejo
Tema 15: La evaluacion y sus agentes distintos al docente
15.1 Autoevaluacion
·
Carter-Weññs
·
Blanco Prieto
15.2 La coevaluacion
·
Topping 1988
·
Tipos de coevaluacion
·
Participación o contribución individual
·
Distribucion interna
·
Evaluacion del proceso y del producto
